Pedagogia: Educação para Inclusão - Inclusão para a Educação

a magia das cores

Flôr Noturna

segunda-feira, 11 de abril de 2016

Alguns artigos de interesse para os pais.

Artigos interessantes, que abordam a questão da educação, em alguns periódicos.

http://www.paisefilhos.com.br/blogs-e-colunistas/o-mundo-de-lorenzo/toda-a-tecnologia-a-nosso-favor/

Coleção Folha Minha Primeira Biblioteca

REVISTA EDUCAÇÃO ONLINE

Publicada por Amilton Santos à(s) 17:08

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Amilton Santos: Sou Professor, gosto de ensinar. Ensinar, para mim foi sempre uma grande experiência... sempre gostei de o fazer e continuo a gostar. Nesse momento estou a empreender outra licenciatura em Pedagogia... campo interessante!! Venham as descobertas.

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BRICADEIRAS E JOGOS INFANTIS

Amarelinha

Material necessário

Giz
Pedrinha (ou qualquer outro obejeto)

Modo de jogar

1ª etapa – O primeiro jogador joga a pedra na primeira casa (1) e, com um pé só, pula esta pisando no 2, depois no 3 e 4 ao mesmo tempo, depois no 5 com um pé só, e depois no céu ( 6 e 7) com os dois pés ao mesmo tempo. Vira e volta, quando chegar no 2 pega a pedra no 1 e pula fora. Depois joga no 2. Pula no nº 1 com um pé só, salta o 2 e assim por diante. Não pode pisar na linha senão é a vez do outro.

2ª etapa – Chutinho – Joga-se a pedra perto, antes da amarelinha. Começa a chutar sem tocar nos riscos, se errar é a vez de outra criança.

3ª etapa – Joga-se sem pedra com os olhos vendados, então diz: pisei? E as outras crianças respondem não. Se pisar e disserem sim é a vez de outra.

4ª etapa – De costas, joga a pedra por trás de si, sem ver ainda onde parou. Onde a pedra cair exclui-se marcando um x com giz. Vira e começa a pular igual à primeira etapa, porém na casa excluída pode-se pisar com os dois pés.

Coelhinho Sai da Toca

Material necessário

Nenhum

Modo de jogar

Reúna a turma, quanto mais gente melhor, a brincadeira vai ficar mais movimentada e emocionante. Divida os participantes em grupos de três crianças, e em círculo forme as tocas. Duas crianças dão-se as mãos formando a toca e a outra criança ficará dentro da toca. Ela será o coelhinho.

No centro do círculo ficarão as crianças, “os coelhinhos” que estão à procura de tocas.

Quando alguém falar “Coelhinho sai da toca”. Todos os coelhinhos deverão trocar de tocas e os coelhinhos que estão no centro procurarão uma toca. Quem não conseguir entrar em alguma toca fica no centro, esperando nova oportunidade.

LAVADEIRA

Procedência: São Paulo

O sol vem nascendo ali (aponte de onde vem o sol)

Eu vi uma velhinha assim (imitar uma velhinha com bengala)

Com uma trocha deste tamanho (mostre o tamanho da trocha com roupas)

E a água pequenininha (mostre o tamanho da água)

Lava lava lavadeira (cante, dance e faça o movimento sugerido na cantiga)

Quanto mais lavar mais cheira (2x)

Esfrega…

Torçe….

Estende…

Recolhe…

Guarda..

Reflexões sobre a Infância

Ser criança não significa ter infância

Por vezes a realidade que vemos a volta do globo torna-se tão dramática que até parece que estamos diante de uma outra dimensão. Realidades distantes, entrelaçam com outras realidades, que por vezes custa-nos a acreditar que elas são verdadeiras. Por vezes vemos dificuldades de vida, onde as crianças são tomadas como refém da sua própria condição de vida, da sua pobreza, dos seus infortúnios, da sua sobrevivência e até das suas condições sociais. O flagelo que algumas crianças passam em pleno século XXI não deveria ser esse.

A criança tem que ser tratada com dignidade, com esperança, com carinho, pois elas são e serão os futuros homens do nosso amanha. No Brasil, algumas crianças passam por situações complicadas, onde a pobreza, a falta de perspectiva ditam o seu presente, prejudicando cada vez mais o seu futuro. Crianças que perderam o direito de sonhar, vivem apenas para sobreviver, para em conjunto com os seus pais, levarem o sustento para as suas casas. Tornaram-se precocemente arrimo de família, trabalham por vezes 12 a 16 horas em serviços precários, com o único intuito de comporem a renda familiar. Essa assimétrica, distorção da realidade é cada vez mais gritante quando pensamos nas crianças das periferias das grandes cidades, oriundas dos bairros pobres e as outras cidades ricas, onde a esperança delas se funde com a precária realidade de suas famílias.

Crianças que perderam o direito de serem crianças, de brincarem, de terem afeto, de verem as suas infâncias serem valorizadas. Ha muito o seu futuro foi hipotecado, não significando que o fato de serem crianças lhes ditam o direito de terem infância. A infância a muito se perdeu, as brincadeiras há muito foram esquecidas, para algumas apenas o sofrimento lhes bate a porta, para outras as obrigações do dia a dia ditam o seu percurso. São pequenos adultos que obrigados a carregarem os sonho dos seus pais, deixaram de ser crianças, não compartilham as brincadeiras de outras crianças de outros países, numa realidade completamente diferente das suas. O fardo reside no fato de serem crianças, a realidade os obriga a esquecerem quem são, infelizmente muitas adotam a realidade que lhes batem a porta, a realidade dos seus pais e com isso têm que aprender a sobreviver. Sem serem questionadas se querem ou não, perderam o direito de serem crianças, das suas brincadeiras, em função de uma realidade que lhes foi imposta à força, pois ai reside apenas a sua condição de sobrevivência.

Por vezes pensamos que esse tipo de realidade esta distante de nós, que apenas o que é exigido as nossas crianças é a função de serem elas mesmas “crianças”, mas verificamos que o Brasil ideal se distancia do Brasil real e a cada vez mais, a realidade torna-se conflitante. Mario Lago, ator conceituado antes da sua morte um dia profetizou: “ Se a criança perder a esperança que à caracteriza, então meus senhores, podemos apagar as estrelas”. Penso que em alguns países inclusive no nosso, é justamente o que estão a tentar fazer: apagar as estrelas.

Letramento e Alfabetização

A minhas recordações do meu letramento

As minhas recordações sobre os meus anos inicias de letramento são bastante intensas. Lembro-me perfeitamente de ter aprendido a ler e escrever com a cartilha Caminho Suave. Essa cartilha proporcionava algumas pequenas historias, mostrava o caminho das letras, falava sobre os números, era uma viagem pelo mundo do letramento, da compreensão do alfabeto, entre outras particularidades. Outra memoria que guardo com carinho eram as historias que lia num livro chamado às Aventuras da Maria Cachucha. Maria Cachucha era um livro infantil que mostrava as viagens da personagem pelo Brasil inteiro.

Cada cidade que ela visitava era uma narrativa fascinante sobre os estados, suas diferentes cidades, seus regionalismos, seus costumes. Lembro-me de uma viagem que Maria Cachucha tinha feito a João Pessoa na Paraíba. Ela narrava com precisão os lugares, as comidas, os pontos turísticos, os rios que ali passavam quando existiam, seus afluentes, enfim uma infinidade de curiosidades.

Era através dos seus olhos que eu sonhava nas viagens, nos costumes e nas lendas. Aprendi com a sua narrativa sobre o folclore: Boi-tá-tá, o Curupira, as lendas do Saci Pé-ré-ré, entre outras. Aprendi sobre as lendas regionais, sobre os afluentes do Rio Amazonas, do Rio Parnaíba, as características dos seus afluentes.

A cada viagem que Maria Cachucha fazia com a sua família, eu também viajava. Para mim aquele mundo das suas viagens aguçavam a minha imaginação, proporcionando momentos agraveis de leitura. A cartilha caminho suave ensinou-me a ler e escrever, mas a leitura da Maria Cachucha, ensinou-me a sonhar e a imaginar como seria os lugares bonitos , num Brasil imenso, vasto e rico, que no sonho de uma criança era tão extenso e tão vasto, tanto quanto a minha imaginação.

Algumas considerações sobre o tempo...

O doce passar do tempo!!!

Por :Amilton Santos

Alguma vez já pararam para pensar como funciona a questão do tempo no nosso quotidiano? Já pararam para pensar que o tempo não é igual para toda a gente. Pois é o tempo apesar de ser uma medida quantificável, muitas vezes medida em horas, segundos, minutos, centésimos de segundos e etc., não se apresenta da mesma maneira para todos os pobres mortais. Pois é o tempo é nada mais do que um momento que passa e que nos deixa constantemente a procura dele. Há quem procure o tempo perdido, outros que andem uma vida a correr atrás do tempo que foi perdido, algures em um lugar qualquer no espaço do seu esquecimento.

O tempo quantificável, este passa e damos por ele, quando estamos atrasados para o trabalho, para ir a escola, para ao cinema, para praticar desporto, lazer, enfim uma infinidade de coisas que vamos fazer com o tempo que temos. Andamos a correr dias e horas atrás do tempo. Andamos alegres, tristes, macambúzio a procura do tempo que já não vem. Ele passou, não ficou, deixou-se ficar na sua eterna passagem, na sua fugacidade. O tempo de outrora. O tempo presente, enfim o tempo. Mas que tempo é este que estamos sempre a procura e que caso deixemo-lo passar nunca mais o recuperamos. Pois é, o nosso tempo tem que ser respeitado. O meu, o seu, o tempo dos outros é muito diferente de pessoa para pessoa. Andamos de um lado e de outro a economizar e a racionalizar o tempo.

Quantas vezes não ouvimos as pessoas a dizerem: há quem me dera ter mais tempo. Enfim, eis aqui o puzzle da questão. O tempo não volta atrás, pelo contrário ele apenas avança, inexoravelmente numa velocidade vertiginosa. Por vezes queremos acompanha-lo, agarra-lo, prende-lo, mas enganam-se. O tempo não se deixa prender por ninguém. Na mitologia havia um homem que queria controlar o tempo. Crhonos o pai do tempo, não se deixou aprisionar, amaldiçoou-nos, fazendo com que as nossas vidas não tivesse sentido sem estarmos a correr atrás do tempo. O tempo passa, a vontade ergue-se perdura, mas enfim o tempo nunca é o mesmo.

Enfim, mas um dia que passou, mas uma volta na roda da vida e quando nos damos conta disso, estamos novamente a pensar no tempo perdido. Pois é meus amigos, aproveita o tempo que vocês tem e ainda mais o tempo que vos resta. Porque o tempo que for perdido agora a pensar em alguma coisa que não interessa a ninguém, vai de certeza fazer falta para concretizar algum sonho, plano, projecto enfim um outro desafio, um outro objectivo. Ai meus amigos, de certeza, vocês dirão como muito já foi dito: gostaria de ter mais tempo. Enfim, o tempo passa, mas estamos sempre a procura dele. Esta é a grande verdade.

Trabalho proposto na disciplina de Português

Resenha

Letramento e a capacidade de leitura para a cidadania

Roxane Rojo

LAEL/PUC- SP

Ler é muito melhor que estudar? Esta frase de Ziraldo, já famosa, virou botton e foi carregada do lado esquerdo do peito por parte de nossa juventude.

Ao iniciar o seu comentário sobre o letramento, a autora vai buscar as ideias de Ziraldo, quando afirmava que ler é melhor que estudar, pelo fato das nuances sobre os índices de leitura que verificamos na nossa sociedade. Ela remete à ineficiência da escola e a sua distância em relação às praticas sociais significativas. Quer isto dizer, que estamos muito a quem de conseguir integrar vivamente as noções de letramento dentro das populações escolares mais novas, pois cada vez mais verificamos a dificuldade que os alunos, principalmente dos primeiros anos escolares, enfrentam no quesito ler e compreender essa mesma leitura.

Seguindo o texto de Roxane Rojo, deparamos com o depoimento que ela coloca no texto, a cerca da experiência da filha de Chico Buarque de Holanda, sobre a forma como o pai incentivava ela e os irmãos a lerem os clássicos da literatura universal; “ A influência de Chico e os outros filhos se dava de forma sutil. As paredes da casa da família eram cobertas de livros, e o pai incentivava a leitura através de desafios”. O pai de Miucha era um apaixonado pelos escritos de Dostoiévski, autor russo com inúmeras obras publicadas e que era considerado um dos maiores escritores de todos os tempos, seguindo o seu gosto pela literatura, incentivava os seus filhos a pegarem nos livros do autor e lê-los. A interação que as pessoas fazem com os livros é uma boa forma de incentivar as crianças na iniciação da leitura e por conseguinte despertar nelas o gosto pela leitura.

A autora, também chama a nossa atenção para a dificuldade que levar essas crianças a descobrirem a leitura, isso se dá, em boa parte, porque as praticas didáticas de leitura no letramento escolar não desenvolvem senão uma pequena parcela das capacidades envolvidas nas práticas letradas exigidas pela sociedade abrangente. Na verdade, seguindo o raciocínio da autora, isso acontece porque, existe uma grande defasagem no processo didático, pois são processos obsoletos e que não respeitam os tempos dos alunos e nem as suas necessidades.

Sabemos por alguns estudos feitos nessa área que as crianças não aprendem a ler todas da mesma maneira, isso provoca uma certa irregularidade nos instrumentos de letramento. Outra autora que debruçou-se sobre essa problemática, seguindo o contexto introduzido por Roxane Rojo, foi Rosaura Soligo. Ela também chama a atenção para a dificuldade que as crianças encontram quando tentam aprender a ler e a escrever. Segundo Rosaura Soligo, o que os olhos veem depende muito do conhecimento do assunto. Quando lemos um texto cuja linguagem é fácil, ou cujo conteúdo é conhecido, podemos ler em silêncio até 200 palavras por minuto, a leitura em voz alta demora mais, pois o movimento dos olhos é mais rápido que a emissão de palavras. Rosaura Soligo continua com a sua explicação, quando diz que, quanto mais os olhos puderem se apoiar no significado, ou seja, naquilo que faz sentido para quem vê, maior a eficácia da leitura.

Roxane Rojo, diz que ler envolve diversos procedimentos e capacidades (perceptuais, práxicas, cognitivas, afetivas, sociais, discursivas, linguísticas), todas dependentes da situação e das finalidades de leitura, algumas delas denominadas, em algumas teorias de leitura, estratégias (cognitivas, metacognitivas).

Podemos dizer que, no início da segunda metade do século passado, ler era visto – de maneira simplista – apenas como um processo perceptual e associativo de decodificação de grafemas (escrita ) em fonemas (fala), para se acessar o sifgníficado da linguem no texto. De acordo com esse raciocínio, aprender a ler encontrava-se altamente equacionado à alfabetização. Nesta perspectiva a alfabetizar-se conhecer o alfabeto, envolvia discriminação perceptual (visão) e memória dos grafemas (letras, símbolos, sinais), que devia ser associada, também na memoria, a outras percepções (auditivas) dos sons da fala (fonemas).

Segundo Roxane Rojo, ainda estamos a quem, enquanto pedagogos de fazer com que as nossas crianças tenham um letramento de qualidade e que seja acima de tudo eficiente, pois para ela infelizmente esse processo ainda faz parte de poucos quadrantes da sociedade, ou seja, ainda faz parte dos filhos das elites, que tem ao seu dispor instrumentos mais eficazes para ler e compreender aquilo que lê e consequentemente ter uma compreensão maior do seu conteúdo.

Amilton Jesus dos Santos

RA 02160001

Trabalho proposto na disciplina de Português

Resumo

Adolescentes abrem mão da privacidade e divide senhas na Web

Rodrigo Levins

Editor – Assistente da “Ilustrada”.

Que a internet mudou as relações sociais é algo que não se discute. A privacidade se tornou negociável e compartilhar virou regra. Mesmo senhas pessoais.

Alguns jovens foram entrevistados e disseram que por momentos nas suas relações resolveram compartilhar as senhas da internet com os seus companheiros (as).

O compartilhamento de senhas pessoais é um sintoma dos novos parâmetros que a internet trouxe para namoros e amizades.

Para Ângela, uma das pessoas entrevistadas, ceder o acesso a algo privado é uma prova de fidelidade. Segundo relatos de alguns entrevistados, durante um ano e meio, de tanto ler e-mails e conversas de msm um do outro, alguns deles tiveram que optar pelos amigos em detrimento das suas relações.

Dentre os casais ouvidos pela “Folha Teen”, nenhum deles contou aos pais que dividia senhas. O que não faz desse compartilhamento algo proibido ou errado.

“É uma oportunidade de cada casal tentar limites e saber com quais consequências podem arcar. E também de amadurecer afetivamente”, diz Luciano, que acrescenta: “Crescer é assumir responsabilidades”.

Amilton Jesus dos Santos

RA- 02160001 – 1º A

Os Desafios da Educação

Há alguns anos atrás, meus amigos perguntavam-me se verdadeiramente eu queria ser professor. O que eu pensava sobre o assunto? Como eu podia gostar tanto de ensinar, estar em uma sala de aulas, cuidar dos filhos dos outros? Eram sucessivas perguntas sobre isso, principalmente em alturas mais complicadas; antes das ferias, das avaliações e algumas outras datas mais especificas. Confesso que nunca me debrucei sobre o assunto, nem tão pouco questionei as minhas motivações. Não parei para pensar nenhum momento no porque eu assumia a profissão de professor, nem o que me motivava a ficar em sala de aulas. Hoje passados alguns anos da minha atividade letiva, posso dizer que é uma profissão que abraço com carinho, que me motiva, que gosto, que me propões desafios todos os dias. Apesar de em alguns momentos da minha vida eu não ter estado em contato com os meus alunos, isso não significou que deixei um dia se quer de ser professor. Gosto de ensinar, gosto de conhecer pessoas, saber dos seus sonhos, das suas conquistas, dos seus desejos e principalmente dos inúmeros desafios que eles irão enfrentar ao logo da sua jornada. Ser professor é sem duvida alguma, conduzir pessoas para que elas possam realizar os seus sonhos, adquirir conhecimentos, realizar projetos, consumar desejos e principalmente escolher caminhos. O papel do professor não se resume apenas a sala de aulas. Pedimos licença diariamente para fazer parte da vida desses alunos. Ao longo da nossa jornada e também da deles, vamos conhecendo pessoas, seus sonhos, suas motivações. Vamos ao longo dessa trajetória, levantado alicerces, construindo bases de sustentação, para que eles (alunos) possam construir os seus projetos de vida. Ajudamos a formar pessoas, seres iluminados que buscam a cada dia serem pessoas melhores. Por vezes o trabalho torna-se difícil, árduo, cansativo. As vezes a jornada é dura, requer disciplina, determinação e sobretudo motivação. Quando voltamos a vê-los alguns anos mais tarde, descobrimos que sem duvida alguma contribuímos com alguma coisa. Fizemos parte das suas vidas. Fomentamos neles o sentido da responsabilidade, da continuidade do caminho. Nós por outro lado, crescemos com eles. Tornamos pessoas melhores. Aprendemos o sentido do caminho, sem esquecer a dificuldade da jornada. Mas acima de tudo, verificamos que esse caminho foi trilhado e construído com perseverança, amor, dignidade, respeito e ética. Ajudamos esses alunos a serem capazes de abraçar os seus próprios sonhos e serem absolutamente donos dos seus próprios destinos... e penso cada vez mais, que valeu a pena a minha escolha. Sou e sempre serei Professor, sim, com muita alegria, dignidade e honra. Que venham mais alunos e que os nossos caminhos possam ser sempre compartilhados.

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